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學(xué)習管理系統

現在，何線(xiàn)幾乎所有國內外高等教育機構都安裝了學(xué)(xue)習管理系統（LMS)，教育教師們可以用它來(lái)創(chuàng )建課程材料，產(chǎn)品評(O_O)估學(xué)生的分享學(xué)習進(jìn)度并??生成定制考試。學(xué)生們則可以通過(guò)它來(lái)實(shí)現點(diǎn)對點(diǎn)交流，線(xiàn)教也可以直接以文本、育產(chǎn)語(yǔ)音和視頻??的個(gè)模方式與教師交流，既可??以先錄下來(lái)供以后訪(fǎng)問(wèn)也可以立即實(shí)時(shí)運行。何線(xiàn)(xian)學(xué)生(sheng)可以(◎_◎;)無(wú)縫地報名參加課程，教育并且系統??會(huì )自動(dòng)將學(xué)生的產(chǎn)品考勤和成績(jì)上傳到學(xué)校的中央記錄里。

教育科技專(zhuān)家兼廣受關(guān)注的分享e-Literate博客的聯(lián)合發(fā)行人Phil Hill 在接受電話(huà)采訪(fǎng)時(shí)承認“LMS不僅僅只是大學(xué)核心基礎設施的一部分(fen)，而且它還使教師和學(xué)生在課堂(T_T)上可以創(chuàng )造性地使用技術(shù)”。線(xiàn)教Hill表示，育產(chǎn)“雖然LMS不性感而且經(jīng)常被打擊，個(gè)模但是何線(xiàn)沒(méi)有它，學(xué)生就無(wú)法得知考試成績(jì)或找到自己的作業(yè)?！?/p>

在LMS學(xué)術(shù)供應商競賽中排名并列第?一的兩家公司分別是Blackboard——早期進(jìn)入LMS領(lǐng)域并且曾經(jīng)占據主導地位的選手，以及后來(lái)者居上、相對較新的競爭者Canvas。這兩家公司各自為650萬(wàn)學(xué)生提供服(′▽?zhuān)?務(wù)(wu)。如今LMS的市場(chǎng)價(jià)值為92億美元。

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數字創(chuàng )作系統

面對日益復??雜的通信技術(shù)，如語(yǔ)音、視頻、多媒體、動(dòng)畫(huà)。大學(xué)教師以及本學(xué)科的??專(zhuān)家們發(fā)現自己在技術(shù)上感到不知所措，他們大多數沒(méi)有準備好創(chuàng )建數字課程。在線(xiàn)課程給教師們帶來(lái)了負擔，而這些是他們在簽約學(xué)術(shù)生涯時(shí)未曾預見(jiàn)到的。

畢竟，大多數教授在開(kāi)啟學(xué)術(shù)生涯時(shí)相信他們注定是要做學(xué)術(shù)工作、進(jìn)行研究、發(fā)表研究成果并在課堂上教學(xué)。但對大多數教授來(lái)說(shuō)，他們根本不曾想過(guò)有一天要進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)。

由于復雜的數字技能——更具諷刺意味的是，這些能力在學(xué)生中更普遍——變得具(′_｀)有決定性，因此出現了兩種新的趨勢。最大的(de)趨勢是長(cháng)期受雇于業(yè)界的教學(xué)設計師參與(yu)到在線(xiàn)學(xué)術(shù)團隊中，與教師們密切合作，上傳并整合那些具有互動(dòng)性且引人入勝的教學(xué)內容。

另一個(gè)重大舉措是教學(xué)設計作為他們技能的一部分，教學(xué)設計師轉向數字創(chuàng )作系統，一種可以用來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與性的軟件，鼓勵虛擬學(xué)生像玩電子游戲一樣敲擊鍵盤(pán)或觸摸屏幕。大多數創(chuàng )作軟件還集成了(T_T)教學(xué)評估工具以及學(xué)習成果測試。

借助創(chuàng )作軟件，教學(xué)設計師可以通過(guò)混合數字內容，如視頻、圖形、網(wǎng)絡(luò )鏈接、PDF、拖放活動(dòng)、PowerPoint幻燈片、測驗、調ˉ\_(ツ)_/ˉ查工具等來(lái)引導在線(xiàn)學(xué)生。一些系統??還提供視頻編輯、錄制和屏幕下載選項?！昂孟⑹?，創(chuàng )建高產(chǎn)值的在線(xiàn)課程并不需要你成為程序員?！鼻凹~約大學(xué)同事Jo(?_?;)hn Vivolo上周接受電話(huà)采訪(fǎng)時(shí)表示?！澳闼枰闹皇窍胂罅?li)?！?/p>

與運營(yíng)在線(xiàn)單元的成本相比，通過(guò)對教師、攝像師和招聘人員的補償，創(chuàng )作工具相對來(lái)說(shuō)是便宜的。

據一位分析師稱(chēng)，該創(chuàng )作系統市場(chǎng)目前相對(′ω｀)比較平靜，在北美的運營(yíng)價(jià)格低于4億美??元，但隨著(zhù)數字課程的不斷增加以及越來(lái)越多的學(xué)校轉向教(jiao)學(xué)設計師，該市場(chǎng)肯定會(huì )飛躍發(fā)展。

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適應性學(xué)習

自適應系統可以根據每個(gè)學(xué)生先前的知識和技能實(shí)時(shí)(shi)進(jìn)行調整，其根據學(xué)生能力的差異以及背景的不同采取不同的舉措，對每個(gè)學(xué)習者的獨特需求十分敏感。根據每個(gè)學(xué)生的行為，當一名學(xué)生在學(xué)習上遇到阻礙時(shí)，系統會(huì )自動(dòng)建議該學(xué)生如(°□°)何克服該障礙并繼續往前學(xué)習的策略。

和許多教育科技一樣，(╯°□°）╯︵ ┻━┻對適應性學(xué)習的研究結果也是模棱兩可的，有些(′_ゝ`)人認為它比傳統的課堂教學(xué)要(??ヮ?)?*:???好一些，而其他人則報告了令人印象深刻的結果。在最近的年度校園計算調查中，大多數學(xué)術(shù)CIO得出結論：“適應性技術(shù)具有改善學(xué)習成果的巨大潛力?！?/span>

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MOOCs??

最近的虛擬新貴，MOOCs——大規模開(kāi)放式在線(xiàn)課程。當2011年斯坦福大學(xué)計算機科學(xué)家Sebastian(′▽?zhuān)? Thrun和Peter Norvig想出了通過(guò)??互聯(lián)網(wǎng)傳播機器人講座的好主意后，M??OOCs便迅速登上了全球學(xué)習的舞臺。他們知道這是一個(gè)富有創(chuàng )造性的開(kāi)始，但當16萬(wàn)人簽約MOOCs時(shí)，他們還是被震驚到了。（MOOC 一詞是由其他人在200??8 年創(chuàng )造的。）

從那以后，已有900多所高校陸續加入，共計提供11000多門(mén)課程?，F在MOOC已進(jìn)入第七個(gè)年頭，跨過(guò)(guo)了1??億學(xué)員的目標，最近已經(jīng)達到1.01億。在頂級供應商中，由斯坦福大學(xué)取得突破的華爾街融資公司Cou( ?ω?)rsera位居首位，擁有3700萬(wàn)學(xué)習者，其次是麻省理工學(xué)院與哈佛大學(xué)合資的企業(yè)edX，擁有1800萬(wàn)學(xué)員。中國平臺學(xué)堂在線(xiàn)于2013年推出，聲稱(chēng)有1800萬(wàn)學(xué)員。

MOOC主要提??供視頻講座，其中一些還提供閱讀、問(wèn)題集和??互動(dòng)等功能選擇。論壇通常支持點(diǎn)對點(diǎn)互動(dòng)。(╬?益?)在一些傳統課程中，MOOC還補充校內課程。

起初，大多數MOOCs課程都是免(′▽?zhuān)?)費的且不限定參與者的數量，但???由于經(jīng)濟現實(shí)迫使供應商重新評估他們前所未有的慷慨，MOOCs發(fā)展了。今天，除了繼續免費提供一些課程材料外，學(xué)習者還可以獲得??一系列付費選項，從單次訪(fǎng)問(wèn)的適當費用到付出數千美元獲得MOOCs與一流學(xué)校合作學(xué)位(wei)，這些學(xué)校包括麻省理工學(xué)院、佐治亞理工學(xué)院和伊利諾伊大學(xué)。據報道，Coursera 的估值接近10億美元，這將使??其成為硅谷用語(yǔ)中的“獨角獸”。

MOOC評論家說(shuō)，這種流動(dòng)媒體講座的方式并不是非常(chang)具有創(chuàng )新性。就像校園里的講座一樣，他們??沒(méi)有讓學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習，這可能是導致保留率低(di)得令人沮喪的原因，大約85%到90%的學(xué)生在注冊后很快就會(huì )退出。但是，由于入學(xué)人數非常驚人，所以最終完成課程的人數比任何大學(xué)的學(xué)生都要( ?ヮ?)多。

曾在C(′?｀*)oursera擔任了幾年首席(′?｀)執行官的前耶魯大學(xué)校長(cháng)Rick Levin在上(shang)周的電話(huà)采訪(fǎng)里面說(shuō)到，對MOOC在數字經(jīng)濟??中的作用持樂(lè )觀(guān)態(tài)度。Levin認為，“MOOCs在企業(yè)界被高技能員工┐(′д｀)┌所接受的程度十分高，特別是當勞動(dòng)力因工作崗位轉變而被迫要(╯°□°)╯求轉(zhuan)變(╯°□°)╯時(shí)。正是MOOC發(fā)揮重要作用的最佳時(shí)機?！?/p>

雖然這些例子有助于鼓舞數字教育中的幽靈，但我可能給你們產(chǎn)生了一種錯誤的印象，讓你們認為虛擬學(xué)習只是一種(′_｀)技術(shù)，是另一種是教育科技(??ヮ?)?*:???小工具。然而，事實(shí)證明，這些巧妙的系統作為傳遞在線(xiàn)指令的信封在運行，如同紙張和墨水以及傳統教室中的椅子和桌子。

在(zai)虛擬教(jiao)育中，是教育學(xué)而不是技術(shù)，真正驅動(dòng)了從無(wú)形到存在的轉變，使幻想變?yōu)楝F實(shí)。熟練的在線(xiàn)教學(xué)引進(jìn)點(diǎn)對點(diǎn)學(xué)習、虛擬團隊合作和其他教學(xué)創(chuàng )新，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習。在線(xiàn)學(xué)習不僅僅是另一種教育科技產(chǎn)品，而是一種創(chuàng )新的教學(xué)實(shí)踐。將數字教育僅僅視為一個(gè)像車(chē)庫門(mén)一??樣可以打開(kāi)和關(guān)閉的(de)設備是錯誤的。

令人驚訝的?是，盡管(guan)這些創(chuàng )新是在線(xiàn)上開(kāi)始活躍起來(lái)的，但許多創(chuàng )新都進(jìn)入到了我們的模擬領(lǐng)域，也為校園內的學(xué)生和教師提供了高效的服務(wù)。